Trechos das aulas

Nas linhas abaixo, vou relatar o conhecimento apresentado nos artigos utilizados para auxiliar na confecção do plano de ensino de estágio para o ensino de física C.

O artigo, A utilização de simulações como elemento facilitador na resolução de problemas de termodinâmica, cita algumas formas de ensino utilizando tecnologias, e nestas os autores demonstram uma maneira de ensinar a termodinâmica utilizando simuladores  e imagens, e na conclusão do artigo eles relatam algo interessante, tal qual vou investigar, eles concluíram com sua pesquisa que o uso de simuladores auxilia no aprendizado da física e também ajuda a tirar dúvidas conceituais. Os autores chegaram a esta conclusão pesquisando a aplicação de aulas utilizando tecnologias para alunos de licenciatura em física, onde os próprios alunos disseram ter entendido assuntos que ainda tinham dúvidas, na área de termodinâmica.

Já o artigo textos, Animações e vídeos para o ensino e aprendizagem de física no ensino médio, relata a construção de tecnologias para o ensino de termologia, e justificando esta construção por pesquisas existentes na área de ensino que mostram que as Tdics auxiliam no aprendizado dos alunos.

Vimos, portanto, que os artigos relataram pesquisas, nas quais é pesquisado se o ensino utilizando tecnologias é algo que dá resultados satisfatórios, chegando a respostas em convincentes de que é um bom coadjuvante no ensino. E ainda demonstraram que a sua utilização induz a aprendizagem de forma facilitada.

Aula 6 (1h/a) no dia 24/04/2014.
A aula foi ministrada no laboratório de informática com a apresentação da mídia Phet Colorado (projetor). Conforme o plano de aula seguiu-se o roteiro das apresentações com: Balões de eletricidade estática, Campo Elétrico dos sonhos, Tensão na Bateria, Circuito bateria-resistor, Laboratório de eletromagnetismo de Faraday e Laboratório virtual com kit de construção de circuitos AC e DC. As exposições tentam trazer novo olhar dos alunos no estudo de Física. Na mídia com balões os alunos gostaram e interagiram lembrando-se do experimento com régua e papel (citado em uma das aulas). Na mídia tensão da bateria e circuito-resistor comentaram a ideia do reservatório de água. No Kit virtual com a montagem de circuito elétrico em que foi montado um circuito simples com interruptor, condutores, bateria (fonte) e carga (lâmpada) os alunos questionaram sobre o “fio mestre” nas residências. Comentei então que este pode ser um circuito só abrangendo todos os pontos de luz ou tendo (é norma) um quadro com disjuntores (seccionadores) separando os circuitos com “n” pontos de luz por circuito. Assim a “linha mestra” única subdivide-se em mais circuitos favorecendo a manutenção, e a não sobrecarga dos condutores e também a segurança da instalação. Mas a mídia que mais chamou a atenção dos alunos foi o laboratório de Faraday em que viram como é gerada a energia elétrica (uma ideia virtual) e dos fenômenos relacionados ao magnetismo. Senti que momentaneamente havia “ganhado” a aula. Porém na sequencia com a chegada de uns alunos (atrasados) a aula ficou tumultuada e mesmo prosseguindo com a pesquisa de imagens os alunos fugiram um pouco da proposta. Porém ao final pude aplicar o texto e alguns alunos já foram fazendo a leitura. A entrega dos questionamentos do texto ficou para a próxima aula.