Video Síntese final

Meu estágio C se desenvolveu por fim em duas turmas de primeiro ano. Primeiro sete e primeiro oito, nas últimas semanas porém, teve uma nova troca de horário e acabei encerrando o estágio somente com o primeiro oito. Muitos desses alunos dos primeiro anos tinham sido meus alunos em matemática no ano anterior, eles eram participantes de um projeto criado pelo governo estadual no qual não poderiam reprovar desde a quinta série até a oitava série, por isso, muitos desses alunos tem séria dificuldade em matemática e até em escrita e leitura. No início eu não fiquei nada feliz com essa troca mas já aprendi que quando não tem como fugir de uma dificuldade, o jeito é encarar de frente como um novo desafio e fazer o melhor que puder. foi o que tentei fazer.

Durante as aulas com esses alunos trabalhei sempre levando materiais para a sala de aula, na maioria das vezes brinquedos para representar uma situação problema, fiz muitos desenhos no quadro, trabalhei os problemas dentro da minha proposta de enfatizar a interpretação e a análise dos resultados. Para minha surpresa trabalhar com eles foi muito prazeroso, eles me recebiam sempre com sorrisos e eu sentia que estavam interessados no que eu ia mostrar e falar. Durante as resoluções dos problemas eles participavam e davam opiniões.

Quando o professor me falou que ele ia elaborar a prova fiquei um pouco preocupada, imaginei que talvez a prova devesse ser elaborada por mim, porque eu queria direcionar as idéias deles para a maneira como o conteúdo foi trabalhado por mim. Depois, refletindo a respeito cheguei a conclusão de que seria bom que a prova fosse elaborada pelo professor porque afinal de contas as provas que eles terão que fazer serão provas tradicionais e eu fiquei imaginando que, se ocorreu realmente a aprendizagem eles deveriam conseguir responder quaisquer problemas relativos aquele conteúdo.

Hoje fiz a análise dos resultados obtidos com essa avaliação e fiquei muito feliz e até surpresa com os resultados obtidos por eles. Na turma tem vinte e nove alunos, no dia da prova dois faltaram.  Os demais fizeram a prova e o resultado foi o seguinte: dois alunos tiraram nota inferior a cinco, oito alunos tiraram notas entre cinco e sete e dezessete alunos tiraram nota acima de sete. Conhecendo os alunos e sabendo de todas as suas dificuldades chego a me emocionar com os resultados e espero sinceramente ter despertado neles um gostinho pelo física.

Vídeo!

O artigo trata do uso da física matemática, como habilidades técnicas e habilidades estruturantes, como minha turma de estágio pensa que física é matemática, fui em busca de algo que me dissesse algo sobre esta condição do aluno pensar que física é matemática, assim Pietrocolla coloca de maneira muito interessante e inteligente que o uso da matemática na física tem que estar estruturada em raízes mais profundas, e que as habilidades técnicas não é garantia de sucesso na física, além de enfatizar técnicas de resolução de problemas, com uma análise feita no livro de G. Polya, temos que nos atentar as habilidades estruturantes que iremos proporcionar ao aluno, dentro do ensino de Física com relação a matemática, demonstra isso propondo problemas de física clássicos e  os resolve dando ênfase não só na resolução física mas principalmente em uma discussão com o recurso matemático utilizado. Tráz também uma discussão entre estudiosos da área sobre o uso ou não da matemática, discutindo que não podemos nos utilizar da Física apenas com problemas qualitativos e mesmo quando estamos fazendo isso  a análise da sua resolução traz consigo uma matemática que não está descrita em números.  Uma das frases que mais me chamou a atenção, e que resume muito do que talvez esperamos dos nossos alunos tenham internalizado , sem que tenhamos trabalhado encima é: ” A física matemática e a análise pura não são apenas potenciais limítrofes, que mantém relações de boa vizinhança, penetram-se mutuamente, e seu espírito é o mesmo. (Pietrocolla, p.9, apud Paincaré, 1995, p.90)

Os alunos escreveram pouco, não relataram detalhadamente suas dificuldades e também não sugeriram mudanças, nessas poucas palavras que escreveram, a maioria deles responderam que tem dificuldade nos cálculos matemáticos, porque confundem as operações, principalmente porque confundem os sinais e também responderam que tem dificuldades quando precisam fazer conversões de unidades. Poucos alunos justificaram o porque de suas dificuldades, apenas colocaram que não conseguem resolver.

Meu Filme 2

Aqui estão dois vídeos sobre física, um relacionado com o conteúdo de dilatação térmica e o outro relacionado com a calorimetria.

É em busca desta relação entre ciência, vida diária e conhecimento da escola, que será trabalhado neste semestre. Esta relação não é só importante como também situa o indivíduo como pensador, cidadão, e principalmente entendedor do mundo que está à sua volta.

_Campos, Maria Cristina da Cunha; Nigro, Rogério Gonçalves; Teoria e prática
em ciências na escola: O ensino – aprendizagem como investigação – 1 ed. São
Paulo: FTD, 2009.

_Porto, Amélia; Ramos, Lizia; Goulart, Sheila; Um olhar comprometido com o
ensino de ciências. 1 ed. Belo Horizonte: Ed. FAPI, 2009.

Estes dois livro orientaram meu trabalho na construção do plano de ensino onde visa a relação da ciência estudada na escola e da relação deste conhecimento com a vida em sociedade do aluno, assim, o principal foco investigativo deste semestre, entre outros, como compreensão de problemas, habilidades matemáticas, é o uso da física no dia-a -dia do aluno, na visão do próprio aluno. Perceber se ele (aluno) consegue associar o que a sala de aula traz em formato de “conteúdo”, para ser usado e de que forma pode ser usado este conhecimento, não só para a vida da cada um, bem como para sua vida em comunidade.

Desta forma, além do uso de unidades para um “ajuste” e da importância do uso do mesmo, com problema de papel e lápis, apresentação do SI, onde foram observadas as habilidades de interpretação e compreensão de problemas, usaremos também a tecnologia, a observação entre outros meios.