Sabemos que o conhecimento das leis e fenômenos físicos constitui um complemento indispensável a nossa formação, não só em virtude do grande desenvolvimento científico e tecnológico, como também porque o mundo da física nos rodeia por completo. De fato, ela está totalmente envolvida em nosso cotidiano: em nossa casa, na cidade, no campo, nos meios de transporte, no cinema, etc.

Trazer o cotidiano consiste em aplicar a ciência Física na compreensão de fenômenos e problemas do dia-a-dia, assim como compreendê-los para transformar e controlar esses fenômenos.

Pensar no movimento como um fenômeno presente em nosso cotidiano pode descrever a cinemática como sendo o estudo do movimento dos corpos sem se preocupar com as causas. Portanto pergunta-se: Quem é mais rápido a formiga ou a Lua?

Partindo desse questionamento, precisamos entender quais são as grandezas relevantes para a descrição de movimento.

Contudo, a contextualização através de situações com as quais os alunos se identificam, permitem-no usar de experiências concretas para ser capaz de transferi-las em aprendizado cientifico.

Pode-se dizer que a Ciência é uma construção humana e que qualquer passo adiante só pode ser dado por quem já percorreu ou conhece os caminhos anteriores. Todos os grandes cientistas, em qualquer época, só foram capazes de contribuir de forma relevante porque conheciam a fundo a ciência com que trabalhavam e a ela se dedicaram com grande intensidade.

O estudo da Cinemática tem como objetivo básico a descrição matemática dos movimentos, deixando de lado as características básicas da Física, que é a formulação de leis e princípios para explicar o comportamento da natureza. Dessa forma, pode-se dizer que grande parte dos conteúdos estudados na cinemática trata-se apenas de conceitos matemáticos relacionados ao estudo de funções. Mas todos esses conteúdos estudados na cinemática podem ser entendidos como um estudo interdisciplinar da física com a matemática.

Portanto, sempre que possível, seria interessante que a abordagem desse conteúdo fosse feita durante o estudo de funções em matemática.

O professor de Física deve evitar um alongamento excessivo e repetitivo de problemas que na maior parte do tempo só muda os personagens. As idéias mais importantes são retomadas varias vezes no decorrer desses assuntos estudados em cinemática. Por isso não precisam ser muito trabalhados nesse momento.

Na observação realizada no dia 3 de abril a aula girou em torno de discussões relacionadas a movimentos retilíneos na qual o professor lançou questões do tipo: Como é o trajeto da casa de vocês até a escola? Como vocês fazem para chegar até a escola? O que é trajetória? O que é espaço percorrido? Qual a diferença entre espaço percorrido e trajetória? Os alunos deram respostas diversas como, por exemplo: É a distancia da minha casa a escola. É o trajeto que faço do pátio até a sala de aula. É o caminho que percorro até a escola. Após a resposta dos alunos o professor foi até a lousa e colocou as definições colocadas pelos alunos e as definições do livro didático. Os alunos deram vários exemplos relacionados à trajetória, deslocamento e posição. Conceitos do livro didático- Trajetória- movimento de um corpo em relação a certo referencial; – Espaço – é uma grandeza que determina a posição da partícula na trajetória; Deslocamento é a variação de posição da partícula num determinado intervalo de tempo. Os alunos participam ativamente das discussões provocadas pelo professor e este procura fazer com que todos participem da sua aula fazendo perguntas e questionando todos em todos os momentos.

A escola tem um acervo de vídeos-aula que são usadas pelos professores para complementarem as aulas, pois encontram conteúdos relacionados com aquilo que está sendo abordado.