Neste vídeo eu comento sobre os três semestres de estágio e faço uma avaliação final.  

Neste vídeo conto o que aprendi ao longo dos anos como professora de Física no Ensino Médio.

Aqui está o vídeo final com a síntese das conclusões do estágio C. Video Síntese final

As minhas aulas nessa disciplina de estágio C foram um pouco complicadas, não as aulas em si, mas a dinâmica de funcionamento da escola. Inicialmente eu iria estar trabalhando com os segundos anos do período vespertino, que seriam as mesmas turmas que eu havia trabalhado nos estágios A e B o que pra mim seria
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Ao iniciar minha experiência docente, quinze anos atrás, eu acreditava saber física. Apesar de estar no primeiro semestre do curso de matemática, acreditava que a física era apenas um conjunto de fórmulas matemáticas que dependiam somente de um pouco de raciocínio lógico para que tudo desse certo. Logo no início descobri que eu não sabia
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O artigo é : Habilidades Técnicas Versus Habilidades Estruturantes: Resolução de problemas e o Papel da matemática como Estruturante do Pensamento Físico, este artigo foi publicado em uma revista que chama Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, V. 2, N 2, p.181-205, jul. 2009. Quem o escreveu este artigo são Maurício Pietrocolla e
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Bom dia, na minha última aula de estágio pedi aos alunos que escrevessem em um papel sem se identificar qual sua maior dificuldade na hora de resolver os problemas, se a dificuldade está em interpretar o problema e tirar os dados ou seria na hora de resolver os cálculos matemáticos e porquê? pedi também que
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Meu Filme Meu Filme 2 Aqui estão dois vídeos sobre física, um relacionado com o conteúdo de dilatação térmica e o outro relacionado com a calorimetria.

Em um segundo momento na busca de fazer esta relação entre o que se ensina na escola e a vida em comunidade do aluno, os mesmos foram convidados e orientados a fazer uma saída de campo, e com papel e caneta na mão, fomos dar uma volta no entorno da escola, como se eles (alunos)
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A relação que os alunos fazem com sua vida diária, bem como a relação escolar com a ciência dos cientistas, segundo Amélia, p.14 “ A ciência escolar, portanto, não se identifica integralmente com o conhecimento científico, uma vez que esse conhecimento deve ser submetido a um processo de transformação para que possa ser apreendido pelas crianças”. É
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